Методические материалы, статьи

Психологические основы методики обучения РКИ. Часть 2.

Операциональная сторона речевой деятельности также не всегда полностью автоматизирована, наименьшая степень автоматизации речевых операций отмечается на ранних стадиях изучения языка. Отсутствие автоматизации свидетельствует о несформированности речевых навыков и о том, что данные речевые операции выполняются под контроле сознания. Основой для осознанного выполнения таких речевых операций служат метаязыковые знания, или знания о языке. Способность использовать метаязыковые знания для анализа и осознанного конструирования речевых единиц называется метаязыковым умением.

Метаязыковые умения наряду с речевыми навыками входят в состав речевых умений и активно участвуют в осуществлении рецептивной и продуктивной речевой деятельности. Их удельный вес по сравнению с речевыми навыками невелик, в ином случае речевая деятельность на неродном языке была бы затруднена или просто невозможна.

Формирование речевых умений и навыков (а в отдельных случаях и метаязыковых умений) — основная цель обучения неродному языку. Общее дидактическое правило формирования умений состоит в том, что научиться деятельности можно только в процессе осуществления этой деятельности. Например, если преподаватель хочет научить иностранных учащихся говорить на русском языке, все приемы его воздействия на учащихся должны стимулировать их говорение на русском языке. Правило обучения деятельности в процессе этой деятельности лежит, в частности, в основе коммуникативного метода обучения иноязычному говорению. Главное требование к формированию речевых умений — постоянная речевая практика, организация на занятии всех видов и форм речевого общения, соответствующих потребностям и интересам учащихся.

Поскольку в основе каждого вида речевой деятельности лежат общефункциональные речевые механизмы, необходимы специальные упражнения для их развития и «прилаживания» к неродному языку. Кроме того, никакие речевые умения не могут быть сформированы без опоры на речевые навыки — навыки оформления речевых единиц и оперирования ими. Формирование речевых навыков — также одно из условий формирования речевых умений. Становление речевых навыков не предшествует становлению речевых умений. Оба эти процесса тесно переплетены и протекают параллельно.

Три стадии, которые проходят речевые навыки в ходе своего становления: ориентировочная, стандартизирующая, или стереотипизирующая и варьирующая.

Существуют два пути формирования речевого навыка, условно названные «сознательным» и «бессознательным». Результатом обучения также являются качественно различные навыки — «сознательные» и «бессознательные». Эти термины не отражают психологической сути навыков, которые в любом случае функционируют без участия сознания, они указывают лишь на специфический характер их становления. При формировании «сознательного» навыка обязателен этап актуального сознавания учебного материала.

«Сознательный» и «бессознательный» пути формирования речевых навыков характерны не только для процесса обучения речевому общению. Аналогично осуществляется становление навыков в любом виде человеческой деятельности.

Л. Московкин



См. также:
Обзор выигрышных слотов
ПРОЕКТ
осуществляется
при поддержке

Окружной ресурсный центр информационных технологий (ОРЦИТ) СЗОУО г. Москвы Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПКиППРО) АСКОН - разработчик САПР КОМПАС-3D. Группа компаний. Коломенский государственный педагогический институт (КГПИ) Информационные технологии в образовании. Международная конференция-выставка Издательский дом "СОЛОН-Пресс" Отраслевой фонд алгоритмов и программ ФГНУ "Государственный координационный центр информационных технологий" Еженедельник Издательского дома "1 сентября"  "Информатика" Московский  институт открытого образования (МИОО) Московский городской педагогический университет (МГПУ)
вывоз строительного мусора
ГЛАВНАЯ
Участие вовсех направлениях олимпиады бесплатное
Фасадные системы с остеклением, как правило, являются теплыми В этих системах плоскость фасада представляет собой единую поверхность стекла без видимых наружных накладных планок. Стеклянные фасады придают объекту уникальную форму, реализуя современные концепции фасадного дизайна. Новые архитектурные идеи предусматривают широкое использование светопрозрачных конструкций: витрин, тамбуров и фасадов, - где ряд сверкающих окон сливается в сплошную стеклянную стену, экономя расходы на бетон, кирпич и штукатурку.

Номинант Примии Рунета 2007

Всероссийский Интернет-педсовет - 2005